Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад "Берёзка" с. Чарышское, Алтайского края

Выполняется артикуляционная гимнастика для свистящих звуков. Упражнение "Горка", " С горки дует ветерок".

упражнение "Лопаточка" . С детьми ведётся работа по постановке шипящих звуков и дифференциация звуков  с-ш.

С Тимой идёт работа над постановкой звука -л-, у Арсения - дифференциация с-ш. Выполняется общий комплекс артикуляционной гимнастики. Во время постановки звука - л-, параллельно ведётся работа над выработкой правильно- направленной воздушной струи.

Упражнение "Слоник". Идёт работа над различением произношения свистящих и шипящих звуков и расположения органов артикуляционного аппарата.

Методические разработки:

Конспекты НОД

Итоговое занятие по теме "Путешествие одуванчика по логопедическим сказкам". Целью занятия было проверить знания детей о логопедических сказках, об умении детей произносить дефектный звук в скороговорках и сказках. Логопед - Светлана Владимировна Клевакина пришла к детям в роли Буквоежки. Дети выполняли различные задания, проговаривали поговорки, сказки, в которых находили нарушенный звук и старались правильно его произнести. Ребята активно находили ответы. Каждый ребенок-логопат должен вспомнить и показать свое логопедическое упражнение, которыму на занятии учились - вырабатывать правильно направленную воздушную струю на свой поставленный звук. В конце был подведен итог занятия, на прощание Буквоежка подарил на память всем по блокноту.

Консультации для родителей:

Консультация для родителей: «Речь на кончиках пальцев».
Цель: повышение уровня компетентности родителей в вопросах значения мелкой моторики рук в развитии речи детей дошкольного возраста.
Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли”, "Рука - это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель. "Рука - это своего рода внешний мозг", - писал Кант.
Ученые-нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь.
Конечно, развитие мелкой моторики - не единственный фактор, способствующий развитию речи. Если у ребенка будет прекрасно развитая моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь малыша будет недостаточно развита.
То есть необходимо развивать речь ребенка в комплексе:
● Много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами.
● Необходимо читать ребенку.
● Рассказывать обо всем, что его окружает.
● Показывать картинки, которые малыши обычно с удовольствием рассматривают.
● И плюс к этому, развивать мелкую моторику рук.
Значение развития мелкой моторики:
1. Повышает тонус коры головного мозга.
2. Развивает речевые центры коры головного мозга.
3. Стимулирует развитие речи ребенка.
4. Согласовывает работу понятийного и двигательного центров речи.
5. Способствует улучшению артикуляционной моторики.
6. Развивает чувство ритма и координацию движений.
7. Подготавливает руку к письму.
8. Поднимает настроение ребенка.
Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями.
Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом.
Тонкая моторика - развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции малой амплитуды.
Известно, что развитие речи ребенка зависит от многих факторов и напрямую - от степени развития тонких движений пальцев рук. Если эти движения соответствуют возрасту ребенка, то и развитие речи ребенка находится в пределах нормы и соответствует возрасту.
Для определения уровня развития речи детей первых лет жизни разработан следующий метод: ребенка просят показать один пальчик, два пальчика и три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев, - говорящие дети. Если мышцы пальцев напряжены, пальцы сгибаются и разгибаются только вместе и не могут двигаться изолированно, то это не говорящие дети. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развитие речи и, следовательно, мышление будет затруднено.
Развивая мелкие, дифференцированные движения рук, мы способствуем лучшему речевому развитию ребенка.
Развивая мелкую моторику, нужно не забывать о том, что у ребенка две руки. Старайтесь все упражнения дублировать: выполнять и правой, и левой. Развивая правую руку, мы стимулируем развитие левого полушария мозга. И наоборот, развивая левую руку, мы стимулируем развитие правого полушария.
Значение мелкой моторики очень велико. Она напрямую связана с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом. Именно поэтому при нарушении речи детские психологи рекомендуют заниматься с ребенком именно развитием моторики детских пальчиков. Чем раньше вы начнете работу с ладошками, тем быстрее вы услышите от него первые слова. Кроме того, это поможет развить внимание и наблюдательность. Упражнения на моторику тренируют память, воображение, координацию и раскрывают творческие способности.
Несколько интересных малышу занятий для развития моторики:
1. Например, переливание жидкостей из одной емкости в другую.
2. Играйте с мозаиками и пазлами.
3. Займитесь переборкой пуговичек или других предметов по размеру.
4. Собирайте конструкторы. Подбирайте их индивидуально по возрасту ребенка.
5. Рвите бумагу. Как ни странно, это тоже хорошо развивает мелкую моторику рук.
6. Научите ребенка опускать предметы в узкие отверстия, например в горлышко бутылки.
7. Учитесь одеваться сами. Застегивание пуговиц и завязывание шнурков тоже отличная тренировка.
8. Лепите вместе из пластилина.
9. Рисуйте. Держание карандашей и кисточек в руках - отличный способ развития моторики, не хуже специальных упражнений. Учите малыша обводить рисунки и предметы по контуру. Рисуйте не только кисточками, но и пальцами. Сейчас для этого существуют специальные краски.
10. Вырезайте из бумаги разные фигурки. Начните с простых - круг, квадрат или треугольник, потом можете вырезать сложные картинки.
11. Моторику развивают и другие простые и привычные занятия - заплетание косичек, расчесывание кукол, раскладывание игрушек по местам и многое другое.
12. На прогулке стройте из песка или камешков замки, горки, и другие фигурки. Крупный песок и камни развивают ладошки.
13. Позовите ребенка помочь вам по хозяйству - лепка пельменей, замешивание теста, прополка грядок, шитье, собирание ягод - отличная альтернатива играм.
14. Покупайте мягкие игрушки, наполненные мелкими шариками. Они предназначены как раз для развития детской мелкой моторики рук. В специализированных магазинах и отделах вы сможете найти и другие развивающие игры.
15. Всегда играйте с игрушками разных объемов, форм и размеров.
Никогда не ругайте малыша, если у него не получается хорошо работать ручками. Не отступайте, если задание кажется трудновыполнимым для ребенка. Больше занимайтесь с ним и хвалите за все успехи. Развитие моторики - неотъемлемая часть общего развития ребенка. Помимо развития речи, творческого начала и логики, это важная база для подготовки ребенка к школе.
Пальчиковые игры для детей
«Пальчики здороваются»
Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца.
«Человечек»
Указательный и средний пальцы правой руки «бегают» по столу.
«Корни деревьев»
Корни деревьев сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз.
«Слоненок»
Средний палец выставлен вперед (хобот), а указательный и безымянный – ноги. Слоненок «идет» по столу.
«Паучок»
Указательный палец левой руки смыкается с большим правой, указательный палец правой – с большим левой. Нижняя пара пальцев размыкается, затем смыкается над верхней. Затем те же движения в паре с большими поочередно проделывают остальные пальцы.
«Моторчик»
Руки сцеплены в замок, большие пальцы крутятся друг вокруг друга, все быстрее и быстрее, не задевая ладонь.
«Перетяжечки»
Двое играющих сцепляются тремя или двумя пальцами рук; каждый старается перетянуть соперника.
«Колечки»
Сомкнутые большой и указательный палец правой руки – большое кольцо, сомкнутые мизинец и большой левой – малое. Пальцы обеих рук одновременно начинают движения, поочередно смыкаясь с большими пальцами так, чтобы на правой руке получилось малое кольцо, а на левой – большое.
Все упражнения выполняются в медленном темпе, от трех до пяти раз сначала одной, затем другой рукой, а в завершение – двумя руками вместе. Взрослые следят за правильной постановкой кисти ребенка и точностью переключения с одного движения на другое. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, четкими.
Пальчиковая гимнастика должна проводиться каждый день по 5 минут дома с родителями и в детских учреждениях с педагогами.
Желаю успехов Вам и вашему малышу!
Подготовила: учитель-логопед Клевакина С.В.

Тема: Развитие у детей органов артикуляционного аппарата.
Хорошая речь- важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми. Речь маленького ребенка формируется в общении с окружающими, необходимо, чтобы речь взрослых была образцом для детей. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно важное значение имеет правильное, четкое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной, и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости.
Цель артикуляционной гимнастики- выработка правильных , полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.
Развитие артикуляционной моторики проводится воспитателем вслед за аналогичной работой логопеда. Оно осуществляется с самого начала обучения в течение двух месяцев ежедневно. Как показывает опыт, вполне достаточно 3-5 минут каждодневных упражнений со всей группой. Их можно проводить перед дневным или вечерним сном, перед обедом или ужином. Такая артикуляционная гимнастика впрямую улучшает произношение детей.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина. Тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
На занятиях артикуляционная гимнастика выполняется при использовании логопедических сказок, развивающего «кубика» или карточек. Выполняется она под счёт, при использовании стихотворения, под музыку, с хлопками.
Основные рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики:
- Не удивляться и не сердиться, если некоторые упражнения не будут получаться с первого и даже второго раза.
-Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему- шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем.
-Для того чтобы ребёнок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать её вареньем, шоколадом или чем –то ещё что любит Ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнения творчески.
-Упражнение выполнять перед зеркалом. Когда ребенок будет уверенно выполнять их, зеркало можно убрать.
-Проводить артикуляционную гимнастику ежедневно, следить, чтобы ребёнок не уставал.
-Вам придётся показывать артикуляционные упражнения ребёнку, потому что нужно научиться правильно их выполнять.
-Занятия обязательно проводить в игровой форме, привлекать любимые игрушки, рассказывать сказки и весёлые истории про «непослушный», «озорной» язычок или про язык «путешественник». Придумывать свои игры, перестраиваться на ходу, подхватывать идеи ребёнка, следить, чтобы он не заскучал. Результат Ваших занятий во многом будет зависеть от того, сможете ли Вы превратить утомительную, однообразную, тяжелую работу в увлекательную игру.
-Вам не нужно выполнять с ребёнком весь комплекс упражнений артикуляционной гимнастики, если в этом нет необходимости.

Консультация для родителей " Зачем нужен логопед?"

И в самом деле,кто же такие логопеды и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что логопеды- это те, кто "учит правильно говорить букву - Р-". Конечно, частично эти люди правы,но это далеко не всё,чем занимается логопед.
Да,мы учим правильно ПРОИЗНОСИТЬ ЗВУКИ ( и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки.
Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждая мамочка и каждый папочка хочет,чтобы его ребёнок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду,эти трудности будут преследовать ребенка и в школе.
Не умеет красиво и правильно рассказывать- трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа.
Не умеет различать на слух звуки- возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать.
Не РАЗВИТЫ пальчики- трудно будет вообще научиться писать.
Не умеет обобщать- возникнут проблемы в общении, возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой.
И, конечно,если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.
Таким образом, задача учителя- логопеда- помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности.
И в конце , маленькая шутливая иллюстрация.
У Светика всегда с буквой- ЭР- была беда.
Скажет " РАК"- выходит " ЛАК". Вместо "РОЖЬ"- выходит "ЛОЖЬ". Вместо "ЛАРИСА"- "АИСА".
Так вот, чтобы у вашего ребёнка не было такой беды или любой другой, связанной с речью и нужен логопед. Мы обязательно Вам поможем! И помните, что детство- это этап подготовки к будущей жизни.
Большинство родителей замечают, что их ребенок не произносит какие- то звуки только при записи в 1-ый класс. За короткое время невозможно речевые нарушения привести в норму. Чтобы такое не происходило родители бы хоть раз в год приходили к учителю-логопеду МДОУ детского сада " Берёзка".

Подготовила: учитель-логопед Клевакина С.В.