Полезные ссылки
январь 2026
Зимние игры для развития речи зимой .
Игры помогают расширить словарный запас, улучшить произношение, развить связную речь и воображение. Вот несколько примеров таких игр:
Игры на прогулке
«Следопыты». Отгадывайте следы животных и птиц на свежем снегу. Показывая разные отпечатки лап, предложите ребёнку назвать птицу, которая могла их оставить. Пусть он объяснит, почему так думает, добавив подробности о птице: «Это следы воробья, потому что у него 3 пальца направлены вперёд, один- назад.Пальцы имеют острые коготки, передвигаются прыжками,а не шагом».
«Зимняя сказка». Превратите прогулку в приключение. Например, расскажите историю о волшебнике-зиме, который замораживает ручьи и покрывает землю пушистым ковром. Попросите ребёнка дополнить рассказ своими деталями и эмоциями.
«Снежинки и ветерок». Дети делятся на две команды: «Снежинки» и «Ветерок». «Снежинки» кружатся, «ветерок» отдыхает. После слов «ветер проснулся» дети на выдохе произносят «ш-ш-ш», а «снежинки» прячутся. Затем команды меняются ролями.
«Морозный ветер». Положите на ладонь кусочек ваты. Задача — сдуть её длительным, плавным выдохом, произнося на одном дыхании звук [с] (как холодная вода бежит) или [ш] (горячая вода бежит). Можно устроить соревнование, чья «снежинка» улетит дальше.
"Скажи ласково". Превращайте обычные слова в ласковые: санки — саночки, снежинка — снежиночка, сосулька — сосулечка, зима — зимушка, горка — горочка, снег — снежок.
«Какой? Какая?». Зима какая? (холодная, морозная, снежная и т. д.) Снег какой? (белый, пушистый, лёгкий и т. д.) Лёд какой? (холодный, прозрачный, твёрдый и т. д.) Мороз какой? (зимний, крепкий, суровый).
"Снежинки-описания". Возьмите вырезанные из бумаги снежинки или картинки с зимними героями (Дед Мороз, Снегурочка, снеговик). Задача — сказать как можно больше слов о зиме (снежная, морозная, пушистая, новогодняя...) или описать персонажа по плану: кто это, какой он, что умеет делать, где живёт, чем любит заниматься.
«Если бы я был Дедом Морозом...». Взрослый задаёт вопросы, а ребёнок фантазирует. Например: «Если бы ты был Дедом Морозом, какой подарок ты бы подарил маме? Папе? Кошке? Куда бы отправился в путешествие на своих санях?».
«Волшебная картина на окне». Рассматривайте узоры на стекле (или слегка затуманьте окно дыханием) и придумывайте, на что они похожи: «Вот это похоже на волшебный лес, а вот это — на замок Снежной Королевы! А что ты видишь?» Это повод для составления сказки.
«Скажи наоборот» (зимние антонимы). Взрослый бросает воспитаннику- логопату снежок из ваты со словом, а ребёнок возвращает его с противоположным значением. Например: зима холодная, а лето... (тёплое); снег белый, а уголь... (чёрный).
Подготовила: учитель-логопед Клевакина С. В.
Зимние прогулки в младшей группе. Задачи:
1. Закреплять представления детей о правилах безопасного поведения зимой на улице (нужно одеваться тепло, нельзя есть снег, стоять под сосульками).
2. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
3. Закреплять детей о явлениях природы зимой (идет снег, дует ветер, стало холодно).
Воспитатель : Серебренникова С. В.
1. Закреплять представления детей о правилах безопасного поведения зимой на улице (нужно одеваться тепло, нельзя есть снег, стоять под сосульками).
ОД
Тема: Занятие 19
Цель: Упражнять в счёте предметов на ощупь в пределах 5, объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению: слева, справа,налево,направо.
Воспитатель:
Бондаренко Полина Юрьевна.
Тема: Занятие 19
Цель: Упражнять в счёте предметов на ощупь в пределах 5, объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению: слева, справа,налево,направо.
Воспитатель:
Бондаренко Полина Юрьевна.
Вторая группа раннего возраста офомила стенд к дню снятия блокады Ленинграда.
Воспитатель: Белоусова М.А.
Воспитатель: Белоусова М.А.
27 января в нашем детском саду прошли акции "Блокадная ласточка" и "Блокадный хлеб", посвящённые дню снятия блокады Ленинграда. Эти мероприятия направлены на воспитание памяти о героических страницах истории нашего народа и привитие любви к Родине. Воспитатели провели беседы с детьми, показали презентацию о героическом городе. Дети узнали о том, как блокадный Ленинград переживал страшные годы войны, о мужестве и стойкости его жителей. Обсуждали значение ласточек, как символа надежды и возвращения весны. В рамках мероприятия дети изготовили бумажные ласточки.
Второй частью мероприятия стала акция "Блокадный хлеб", в ходе которой дети познакомились с историей хлеба в блокадном Ленинград. Обсудили как важно беречь хлеб.
Подготовила: старший воспитатель Веремеенко Н. С.
Второй частью мероприятия стала акция "Блокадный хлеб", в ходе которой дети познакомились с историей хлеба в блокадном Ленинград. Обсудили как важно беречь хлеб.
Подготовила: старший воспитатель Веремеенко Н. С.
Проект "В гостях у сказки"
Цель: познакомить детей с русскими народными сказками через чтение, инсценировки и игровые ситуации. Воспитывать доброжелательность, умение слушать и взаимодействовать в коллективе.
Воспитатель: Белоусова М.А.
Цель: познакомить детей с русскими народными сказками через чтение, инсценировки и игровые ситуации. Воспитывать доброжелательность, умение слушать и взаимодействовать в коллективе.
Воспитатель: Белоусова М.А.
Развитие фонематического слуха у воспитанников-логопатов. В ДОУ — основной раздел в коррекционной работе, направленный на формирование способности различать, узнавать и анализировать звуки речи. Это основа для успешного овладения чтением, письмом и грамотной устной речью.
Этапы развития фонематического слуха
Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелёва и Г. В. Чиркина предлагают разделить работу на шесть этапов:
Узнавание неречевых звуков. Дети учатся определять источники звуков (шум ветра, гул машины, голоса животных).
Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.
Различение слов, близких по звуковому составу (например, «рак», «лак», «мак»).
Дифференциация слогов. Дети учатся замечать отличия в слоговых рядах (например, «на-на-на-па»).
Дифференциация фонем. Начинается с различения гласных звуков, затем переходят к согласным.
Развитие навыков элементарного звукового анализа и синтеза — умение последовательно выделять звуки из слова, определять их место, составлять слова из звуков.
Методы и приёмы работы
1. Артикуляционная гимнастика и развитие речевого дыхания. Упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата (губ, языка), формирование правильного речевого дыхания.
2. Работа с неречевыми звуками. Игры со звучащими предметами (бубном, бумагой, ложками, переливанием воды). Дети определяют источник звука, его характер, количество звучащих предметов. Например, игра «Угадай, что звучит?»: логопед играет за ширмой, а дети угадывают по звуку.
3. Дифференциация звуков. Начинают с гласных, затем переходят к согласным. Используют зрительные и кинестетические опоры (картинки, сигнальные карточки). Например, при дифференциации звуков -с- и -ш- логопед раздаёт детям картинки с изображением, а воспитанник- логопат называет картинку и определяет её или в верхнее окошко, или в нижнее,услышав звук ,как водичка холодная бежит или как змея шипит".
4. Звуковой анализ и синтез. Дети учатся выделять звуки из слов, определять их место (в начале, конце, середине), составлять слова из звуков. Например:
выделение нарушенного звука ( у каждого индивидуально) из начала слова;
анализ и синтез обратного слога (АШ, УС);
выделение последнего нарушенного звука( индивидуально) в конце слова ( мышь, космос);
деление слов на слоги;
полный звуко-слоговой анализ.
5. Игры и упражнения. Широко применяются дидактические игры, которые делают занятия интересными и эффективными. Примеры:
«Поймай звук». Дети хлопают в ладоши, когда слышат заданный звук в ряду звуков, слогов или слов.
«Слушай и выбирай». Логопед выставляет на наборном полотне картинки, названия которых звучат похоже (мост, кошка, кисть, шорты, кисель, шишка, шинель), и просит детей отобрать те, которые соответствуют названным звукам.
«Найди звук». Ребёнок отбирает картинки или находит на картинке, обводя фломастером в кружок это слово с названным логопедом звуком ( у каждого индивидуально свой нарушенный звук).
«Договариваем слог». Взрослый произносит предложение, не договаривая последний слог, а ребёнок должен подставить его по смыслу («Птички сидят на вет... (ке)»).
«Назови первый/последний звук в слове». Взрослый показывает картинку, ребёнок называет предмет и определяет нужный звук.
Организационные аспекты
В ДОУ работа проводится в разных формах:
Индивидуальные занятия. Направлены на формирование артикуляционных укладов, постановку звуков, развитие фонематического слуха и восприятия.
Подгрупповые занятия. Изучаются звуки, которые уже правильно произносятся всеми детьми группы или были поставлены на индивидуальных занятиях.
Частота и продолжительность занятий зависят от возраста воспитанника, степени выраженности нарушения и этапа работы.
Важные условия успеха
последовательность и систематичность. Работа строится поэтапно, с постепенным усложнением материала.
Использование игровых форм. Игры делают занятия эмоционально насыщенными и мотивируют детей.
Развитие фонематического слуха сочетается с работой над артикуляцией, дыханием, лексико-грамматическими навыками.
Вовлечение родителей. Родители могут закреплять навыки в домашних условиях с помощью рекомендованных игр и артикуляционных упражнений.
Развитие фонематического слуха — длительный процесс, требующий терпения и комплексного подхода. Успешная коррекция в дошкольном учреждении позволяет детям преодолеть речевые нарушения и успешно адаптироваться к школьному обучению.
Подготовила: учитель-логопед Клевакина С. В
Этапы развития фонематического слуха
Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелёва и Г. В. Чиркина предлагают разделить работу на шесть этапов:
Узнавание неречевых звуков. Дети учатся определять источники звуков (шум ветра, гул машины, голоса животных).
Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.
Различение слов, близких по звуковому составу (например, «рак», «лак», «мак»).
Дифференциация слогов. Дети учатся замечать отличия в слоговых рядах (например, «на-на-на-па»).
Дифференциация фонем. Начинается с различения гласных звуков, затем переходят к согласным.
Развитие навыков элементарного звукового анализа и синтеза — умение последовательно выделять звуки из слова, определять их место, составлять слова из звуков.
Методы и приёмы работы
1. Артикуляционная гимнастика и развитие речевого дыхания. Упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата (губ, языка), формирование правильного речевого дыхания.
2. Работа с неречевыми звуками. Игры со звучащими предметами (бубном, бумагой, ложками, переливанием воды). Дети определяют источник звука, его характер, количество звучащих предметов. Например, игра «Угадай, что звучит?»: логопед играет за ширмой, а дети угадывают по звуку.
3. Дифференциация звуков. Начинают с гласных, затем переходят к согласным. Используют зрительные и кинестетические опоры (картинки, сигнальные карточки). Например, при дифференциации звуков -с- и -ш- логопед раздаёт детям картинки с изображением, а воспитанник- логопат называет картинку и определяет её или в верхнее окошко, или в нижнее,услышав звук ,как водичка холодная бежит или как змея шипит".
4. Звуковой анализ и синтез. Дети учатся выделять звуки из слов, определять их место (в начале, конце, середине), составлять слова из звуков. Например:
выделение нарушенного звука ( у каждого индивидуально) из начала слова;
анализ и синтез обратного слога (АШ, УС);
выделение последнего нарушенного звука( индивидуально) в конце слова ( мышь, космос);
деление слов на слоги;
полный звуко-слоговой анализ.
5. Игры и упражнения. Широко применяются дидактические игры, которые делают занятия интересными и эффективными. Примеры:
«Поймай звук». Дети хлопают в ладоши, когда слышат заданный звук в ряду звуков, слогов или слов.
«Слушай и выбирай». Логопед выставляет на наборном полотне картинки, названия которых звучат похоже (мост, кошка, кисть, шорты, кисель, шишка, шинель), и просит детей отобрать те, которые соответствуют названным звукам.
«Найди звук». Ребёнок отбирает картинки или находит на картинке, обводя фломастером в кружок это слово с названным логопедом звуком ( у каждого индивидуально свой нарушенный звук).
«Договариваем слог». Взрослый произносит предложение, не договаривая последний слог, а ребёнок должен подставить его по смыслу («Птички сидят на вет... (ке)»).
«Назови первый/последний звук в слове». Взрослый показывает картинку, ребёнок называет предмет и определяет нужный звук.
Организационные аспекты
В ДОУ работа проводится в разных формах:
Индивидуальные занятия. Направлены на формирование артикуляционных укладов, постановку звуков, развитие фонематического слуха и восприятия.
Подгрупповые занятия. Изучаются звуки, которые уже правильно произносятся всеми детьми группы или были поставлены на индивидуальных занятиях.
Частота и продолжительность занятий зависят от возраста воспитанника, степени выраженности нарушения и этапа работы.
Важные условия успеха
последовательность и систематичность. Работа строится поэтапно, с постепенным усложнением материала.
Использование игровых форм. Игры делают занятия эмоционально насыщенными и мотивируют детей.
Развитие фонематического слуха сочетается с работой над артикуляцией, дыханием, лексико-грамматическими навыками.
Вовлечение родителей. Родители могут закреплять навыки в домашних условиях с помощью рекомендованных игр и артикуляционных упражнений.
Развитие фонематического слуха — длительный процесс, требующий терпения и комплексного подхода. Успешная коррекция в дошкольном учреждении позволяет детям преодолеть речевые нарушения и успешно адаптироваться к школьному обучению.
Подготовила: учитель-логопед Клевакина С. В
В подготовительной группе прошла непосредственно образовательная деятельность- рисование. Тема: " Букет цветов в холодных тонах ". Цель: закрепить представление детей о холодной гамме цветов. Учить создавать композицию, используя ограниченную гамму цветов. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.
Воспитатель: Жураховская С. М.
Воспитатель: Жураховская С. М.
Непосредственно образовательная деятельность ФЭМП " История часов".
Познакомить детей с историей изобретения часов; учить узнавать время по часам; упражнять в счёте в пределах 20; упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу.
Воспитатель: Тарасова Н. В.
Познакомить детей с историей изобретения часов; учить узнавать время по часам; упражнять в счёте в пределах 20; упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу.
Воспитатель: Тарасова Н. В.
17,18 января отмечается всемирный день снега и международный день снеговика. В средней группе прошла беседа про снег (рассмотрели снежок), познакомились с историей снеговика . Конечно, поиграли в снег, слепили снежного героя Снеговик . Слушали сказку Снеговик - почтовик. Ребятам очень понравилось играть со снегом , хоть он и холодный.
Воспитатель Бондаренко Полина Юрьевна.
Воспитатель Бондаренко Полина Юрьевна.
" Театр"
Цель: Расширять представления детей о мире театра, о театральных профессиях, стимулировать их интерес к театральному искусству.
В средней группе большое внимание уделяется театру. Ребята с удовольствием инсценируют сказки, берут на себя роль героя и очень интересно обыгрывают, отгадываем загадки по сказкам, знакомимся с театральными профессиями. Театральная деятельность положительно влияет на развитие детей.
Воспитатель:Бондаренко Полина Юрьевна
Цель: Расширять представления детей о мире театра, о театральных профессиях, стимулировать их интерес к театральному искусству.
В средней группе большое внимание уделяется театру. Ребята с удовольствием инсценируют сказки, берут на себя роль героя и очень интересно обыгрывают, отгадываем загадки по сказкам, знакомимся с театральными профессиями. Театральная деятельность положительно влияет на развитие детей.
Воспитатель:Бондаренко Полина Юрьевна
"Театр"
Цель: Расширять представления детей о мире театра, о театральных профессиях, стимулировать их интерес к театральному искусству.
В средней группе большое внимание уделяется театру. Ребята с удовольствием инсценируют сказки, берут на себя роль героя и очень интересно обыгрывают, отгадываем загадки по сказкам, знакомимся с театральными профессиями. Театральная деятельность положительно влияет на развитие детей.
Воспитатель:Бондаренко Полина Юрьевна
15 Января - отмечается день Зимующих птиц.
Цель: Формирование представлений о зимующих птицах и роли человека в их жизни.
В средней группе прошла беседа о зимующих птицах, рассмотрели зимующих птиц, отгадывали загадки, изготовили коллективную работу .
Воспитатель:Бондаренко Полина Юрьевна
Цель: Формирование представлений о зимующих птицах и роли человека в их жизни.
В средней группе прошла беседа о зимующих птицах, рассмотрели зимующих птиц, отгадывали загадки, изготовили коллективную работу .
Воспитатель:Бондаренко Полина Юрьевна
14 января в детском саду прошло фольклорное мероприятие "Святочные колядки". Цель: Формировать любовь к народным традициям в сознании детей через знакомство с русскими народными праздниками. Дети пели колядки, играли в игры: «К нам коза пришла», «Задуй свечу» , «Лошадки», и другие игры. Отгадывали загадки, посмотрели сказку "Коза и медведь", которая увлекла детей своими яркими персонажами и занимательным сюжетом. В конце мероприятия детей ждал приятный сюрприз – вкусные угощения в виде конфет.
Воспитатель: музыкальный руководитель Горбатовских Ю. П.
В младшей группе прошло занятие на тему "Деревянный брусочек"
Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами дерева(твёрдое, не ломается, не тонет) ;учить выделять его признаки.
Воспитатель: Серебренникова С. В.
Развлечения на открытом воздухе зимой доставляют детям огромную радость и приносят неоценимую пользу их здоровью. Подвижные игры обогащают содержание прогулок увеличивают их продолжительность.
Как много зимних развлечений и забав: катание на коньках, санках, лыжах, игры в снежки! А если прихватить на прогулку лопатки, совочки, ведерки и метелочки, можно построить целые города из снега!
Выходя на прогулку в зимнее время с ребенком или компанией детей, обязательно продумайте, в какие подвижные игры будете играть вы, в какие дети будут играть сами, и возьмите с собой все необходимое для этого.
Воспитатель: Тарасова Н. В.
Воспитатель: Тарасова Н. В.
ОД
Тема: Почему растаяла Снегурочка?
Цель: Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно - следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.
Воспитатель: Бондаренко Полина Юрьевна.